初中生提高英语口语

在素质教育的大背景下,初中英语教学应该创造良好的语言环境,努力克服注重译写和语法而忽略口语表达的弊端,把学生的英语口语表达能力培养作为教学的核心要素之一。下面小编为大家带来了初中生提高英语口语及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中生提高英语口语

1.通过谈话与交流,让学生在心理上重视口语表达能力的培养。

素质教育把学生内在学习主动性的发挥放在首位。要培养学生的英语口语表达能力,就要让学生在心理上重视口语表达。

由于目前中考试题基本上以书面的形式呈现,初中英语教学则以语言结构分析及操练为主,加之初中生生活环境单调,缺乏对社会的了解,阅历不深,自然难以感受到口语表达能力的重要性,一些初中生甚至认为中考不考口语表达,只考读写,没必要在口语方面多下工夫。

因此,初中英语教师要以推进素质教育、深化课程改革为宗旨,充分发挥自己在教学中的主导作用,通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流,使学生树立正确的英语学习观,让学生明白学习英语不仅仅是为了考试,更重要的是用英语进行交流与沟通,而在语言交流中,口语比书面更具实用性。

英语口语表达能力体现着一个人的综合素质与能力,是现代社会交际、交往、交流的客观需要。只有使学生树立重视英语口语表达能力培养的意识,才能产生自发的口语表达愿望,进而放下心理包袱,主动参与口语表达学习和训练,逐步实现熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想,以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。

2.借助课文学习,潜移默化地培养学生的口语表达能力。

初中阶段素质教育的主战场是课堂,课文是培养初中生英语口语表达能力的重要载体。初中英语教师在课文教学设计中要以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点,变讲读课文为学生自己演绎课文,以此引导学生有的放矢地进行口语表达训练,潜移默化地培养学生的口语表达能力。

第一,要适时创设生动、新颖的教学情境,以课文涉及的热点话题、文化背景导入口语训练,激活学生口语表达的内在动机。如教学七年级上册Unit5Do you have a soccer ball?时,我们以多媒体课件展示球类体育场景,逐次增添篮球、排球、足球等运动项目,启发学生自由谈论Do you have a …,并通过课文复述,学会使用祈使句询问某人是否有某物及向他人提出建议,训练口语表达。

第二,要采用开放式的课文教学法,结合教学需要,组织学生开展分角色朗读课文、表演课本剧等口语表达活动。

如教学八年级下Unit 8Why dont you get her a scarf?时,我们就组织学生以收到生日礼物为背景,改编课文情景剧,使课堂成为口语表达的模拟场。

第三,注重通过课文口语教学渗透西方文化、习俗、语言特点,让学生在口语表达中把握词汇的字面意义和文化含义,深化学生口语表达中的文化感悟。

3.引导合作探究,深化学生口语表达能力培养的情感投入。

自主、合作、探究式学习是新课程在素质教育前提下倡导的新型学习方式,是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。初中英语教师要明确自己在学生口语表达能力培养中的角色定位,潜心引导学生通过小组讨论、辨析、交流等系列合作探究活动展开语言交锋,深化学生口语表达能力培养的情感投入,形成生生互动效应。

如教学九年级Unit 7Where would you like to visit?之SECTION A时,我们在学生拼读、理解课文内容的基础上,就萨姆、吉娜和丽达想到哪里去度假?下一次假期为什么不考虑到新加坡游览?他们为什么要去问斯马特先生?等,组织学生用英语展开合作探究。

由于这样的合作探究以教材为依据,符合学生个体独立思考的心理需求,更容易引起学生的心理认同和情感投入。学生讨论得深刻,争辩得激烈,交流得充分,在讨论、争辩和交流中逐步培养口语表达能力。

4.组织课外活动,给学生搭建口语表达能力培养的广阔平台。

素质教育拓展了学生学习的领域和范围,给学生创建了一个更宽广的学习天地。因此,初中生的英语口语表达能力培养仅仅靠课堂教学是远远不够的,只有组织形式多样的课外活动,将英语课外活动与课堂教学紧密相连,才能开阔学生视野,为学生创造更多口语表达能力训练的机会。

搭建起口语表达能力培养的广阔平台,例如要求学生关注新闻及社会焦点问题,利用课前一两分钟时间用英语说新闻,谈谈自己的看法和体会;定期举行英语故事比赛、英语演讲比赛和英语辩论赛,让学生的竞争中提高口语表达能力;指导学生运用洪恩在线、新浪有声英语、普特英语听说等网络资源,自主训练英语口语表达。

英语课文活动以得法于课内,得益于课外的功效,扩展学生口语表达的天地,更有助于学生口语表达能力的提高。

怎样提高初中生的英语口语

一、突破口语入门教学,克服方言影响

首先,掌握好26个字母的准确发音,尤其要熟记含有共同元音音素的字母。在平时的学习过程中,一定要读准单词,尤其要注意分辨长元音和短元音,单词重音也不可忽视。再次,平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练。

二、兴趣是最好的老师

只有激发了学生的兴趣,才能调动学生的学习热情,才会增强求知欲,树立学习的信心。当学生有点滴的进步,教师都要及时鼓励和肯定。当学生在口语或发音表达有困难时多用Try again!Your pronuncia-tion is much better t少儿英语培训机构哪家好gdyuhao.com,王老师为什么这么喜欢抄写文章呢?han before.等鼓励性语言,这样可提高学生学习语言的积极性和主动性,使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼,将所学知识直接运用于交际活动中。

三、强化听力训练,提高交际能力

在实际生活中,学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项有难度的学习任务。首先,强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关,而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。

因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练,如,单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中,一定要听准听清,注意辨别那些极易混淆的词或短语。

如何提高初中生英语口语

1.提高教师的口语水平

教师口语水平的高低在很大程度上会影响学生的英语口语,如果教师的口语不流利,方言或者口音很严重,这对学生的口语学习会有很大的负面影响,会打击学生的积极性和自信心。例如,学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。

因为havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的,一般的语法是havealotoftimetodosth.再者,去游泳翻译为goswimming更加贴切。

所以这句话可以改为:Ihavealotoftimetogoswimming.这些语法问题在中学生中很容易出现,所以教师应该提升自己的口语水平,要能够流利地发准音,多听录音对话,对音准的把握要准确到位,经常看英语节目,观看英文电影等,尽最大的可能说一口地道流利的英语,这样才能帮助学生更好地练习英语口语。

2.提高学生对英语口语的自信心

要提高中学生说英语的能力,就要敢说。农村的学生在这方面比较缺乏,所以教师要鼓励学生,让学生能够克服尴尬、畏惧的心理,积极主动学习英语口语,锻炼自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。

在课堂上,教师要给学生创造练习口语的机会,对学生要经常鼓励和赞扬,这样能够有效地提升学生讲英语的自信心,同时可以消除学生紧张的情绪。比如,Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。

学生在出现语法错误或者发音问题时,教师要积极帮助学生改正。英语口语的训练是一个长期复杂的过程,教师一定要有最够的耐心,做好示范带头作用,对每一位学生都认真负责,创造良好的学习氛围。

3.创建练习英语口语的氛围

英语口语的好坏和环境有很大的关系。一个从小就在美国成长的孩子,英语一定说的很好,这就是环境的而影响。同样,如果让一个外国人从小在中国长大,他们的汉语也可以说的很流利。所以,讲英语的环境对口语练习有很大影响。教师应该给学生创造良好的氛围,比如,每天下午开展英语角活动,在英语角中学生必须讲英语。

这样每天都训练口语,长期下去学生的口语会有很大的提升。此外,在课堂上,教师尽量用英语讲课,学生也要讲英语,可能一开始听课效率会比较低,但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯,对口语训练也很有帮助。

课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提高学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以很好地锻炼学生的口语。

4.课堂教学要灵活多变

课堂授课形式和教课内容要能够激发学生的学习兴趣,并且不能给学生太大的压力,最好能够保持轻松愉悦的氛围让学生主动加入到说英语中。学英语最重要的就是背诵英语句型和文章,通过学习别人的句子来提高自己说英语的水平。疯狂英语创始人李阳就主张学英语要大声说出来,要反复朗读和背诵。

此外,教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演,可以是唱歌,讲故事,演讲等形式。这样轮流进行,给学生提供了良好的锻炼平台。教学的形式要多样化,要能够带动学生的学习兴趣。例如,在学习《Attheweekend》时,教师可以让学生思考并用英语回答自己的周末是什么样的。

学生通过讲述自己最熟悉的事情,既提高了说英语的积极性,又很好地锻炼了表达能力。英语口语的训练不是一朝一夕就可以得到改善的,它是一个长期的过程,并且对教师和学生都有严格的要求。教师要努力提高自己说英语的能力和水平,做到发音准确,句式无误。要求学生要大胆说英语,不能自卑和害怕,要积极主动地说英语。

怎么提高初中生的英语口语

一、语音,语气,语调的问题。

在练习语音方面,我见过一些同学,不太重视发音,经常会按自己的喜好去读英语。比如确定一个单词的发音,他会在不同的地方都重读一下,然后觉得哪个读着比较顺,就决定采用哪种发音。这样做的结果是,很多时候我们说出来的话别人听不懂。在中国学英语,是有人做到发音准确到听起来像英语为母语的国家的人一样,不过这需要很长时间持续的练习才有可能。

而如果我们本身说汉语如果有一些方言习惯的话,会影响我们英语的发音。比如湖南湖北同学,可能会在L,N的发音上会遇到困难。我的一个同事,是湖北人。前些天跟我说一个地名,叫南星仓,他说的是LanXinChang.还有比方说牛奶,有人可能会说成LiuLai(这时候举这个词,会不会让大家敏感)。于是,说英语是也会出现类似的情况。比如I know,会被一些同学发成I low.东北同学在z,c,s和zhichishi上也许会混淆。

我祖籍是辽宁。我爸说的是东北话。有一次问他中午吃的什么,他说包子(BaoZhi)。问他买了几个,他说10个(SiGe),问他吃了几个,他说4个(ShiGe)。平舌翘舌全都反过来说了。英语类似的发音也就会遇有麻烦,比如pencilbox.那我们到底语音应该练到何种程度呢?看一下新托福考试的一个评分标准,我觉得这应该是我们平时练语音把握的基本原则:我们理解不同国家的人的发音会带有一定的口音,但这不会成为扣分的标准;不过如果发音错误,从而影响了对于词义的理解,就会被扣分。

大家应该把握住:我们说出的话的基本原则是能让别人听懂。大家说的内容其实是核心。说的有内容,发音稍有瑕疵,好过于发音完美,但内容空洞无味。所以发音的练习更多的时候应该是在我们不断充实自己的语言内容和实力时同步进行的,而不一定非得专门抽出一段时间,就只练习语音。没必要每天对着镜子,研究什么舌头声带气流震动位置等。用最人性化最自然的状态来掌握一个交流工具吧。

二、语法和语感。

大家会发现,在语法问题上,咱们中国人学英语口语,和外国人学汉语口语有很大差异。我们会更用心去抠每个句子构成成分和其中的语法现象。而外国人学中文就是一句一句学,硬把它记下来,学了就想办法不断把它用出去。这也就是为什么很多外国人来中国,半年一年中文就挺流利,能够做到基本的汉语交流了。

而我们的英语,在学校学了那么多年,似乎进步依旧缓慢。那是因为我们在学英语时,由于过分强调学习的过程,过于把它当作一门学问科学来对待,而严重忽略了语言的本质,也就是它的使用过程,交流目的。记住:Language is mainly for you touse,not just to study!最重要的就是别太死抠,别钻牛角尖。我们大多数学英语的人都不是在搞语言学的研究。所以,要有现学现卖的精神,更要有为用而学的态度。

语法书要不要看,要。但绝不能没事儿就抱着本语法书,觉得自己英语基础弱,于是把书从头翻到尾。你会发现,就算你把这语法但是市面上的英语培训机构有很多,zhuozhi.org也不知道该怎么给孩子选择好了书啃完了,说英语还是不知道用什么句型,用的时候还是会犯语法错误。因为你在看语法书的时候又只是停留在学习阶段,而没有充分把握时机去使用学到的知识点。

所以,语法书更多时候应该作为工具书,在我们不清楚某个语言点时查阅用,而没必要把它当作教科书,一页一页一条一条死磕。至于用什么语法书,要看你某个时期学习英语的目的。如果是为了某个具体的考试,最好就选针对这个考试出的语法书。如果是没有太具体的目的,就是为了综合提高的话,薄冰的,张道真的,都可以的。

如同武侠的高境界是无招胜有招,语法的高境界就是形成了语感。不用再把句子拆的支离破碎,也不会在说的时候一个词一个词的往外挤,而是对语言产生了感觉,自然就能以词组或句子的形式表达。怎么做到的。就是古人说的熟读唐诗三百首的道理。没做到不是因为我们笨笨笨,是因为我们懒懒懒。

形成语感最好的方法就是大量朗读加阅读。扪心自问,学了这么多年英语,咱能说的地道的英语句子有几句,我是说内容发音语气语调都地道的。难道永远停留在:How are you?Fine,thank you.And you?I am fine too的阶段吗?就连这个阶段,我们很多人也还没有把这句话的音发正确呢。不信,你读读试试!注意自己发how,thank,and you,fine这几个词。

再来看语境。也就是说一句话时的Situation.回想当年我学英语时,老师教给我们如何造句。不过我觉得很多例子并不有趣,还有些可能我们用不上。比如:我推开门,看到门后有一碗面。虽然无趣,但是我们却可以由此衍生出很多我们感兴趣的并实用的。

所以,大家练口语时,最好从一开始就形成画面感,说一句话的时候,脑中闪现的不应该是某个单词的拼写,而应该是一个situation,一个picture.不断这样重复,才能在下次出现同样的situation或picture时,脱口而出我们想表达的内容。我来举个例子,告诉大家这种感觉吧。其实简单说,就是我们要不断设置场景,做替换练习。能够举一反三,会说一句,就会说30句。

Hows your interview(coming along)?当大家看到这句话的时候,会产生什么场景画面呢?应该是一个人问另一个人面试的情况吧。但你绝不应该仅停留在它当时出现的场景,应该跳出来想,这个句子我还可能用在哪儿。

比如:你的考试情况如何?你的跳舞课上的如何?上学那会儿,老师也会让我们做替换练习,但我们只停留在造一个正确的句子上。并没有真正想想,我生活中能用上这个句型的场景和画面是什么。然后做一个role play,也就是自我假设情境练习两遍,声情并茂的把这句话说出去。

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